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新课改下英语教学

时间: 2021-10-10 11:13:40 浏览量:

 新课改下的英语教学

  新课改下的英语教学

  当历史车轮驶入二十一世纪,在这个要求教育所培养人才具有多项能力的信息激增的知识经济时代,教育尤其是传统教育面临着巨大的时代挑战。以教学手段及教学方法为主要改革模式的新课改如今已是教育界的一个重点话题。在新课程理念下,教师的教学行为和学生的学习方式都发生着巨大的转变。新课程改革不但对教师的“教”提出了更高的要求,即从传统的教育观念到课程理念的过渡、新教材与教师原有知识体系矛盾的处理以及从传统教学方式到新的教学方式的转变等,而且对学生的“学”来说也是一大挑战,如对学生的思维方式培养、合作自主探究学习方式的培养及良好的人格的塑造等。这就是要求我们必须在授课过程中有所突破,有所创新。

  大教育家卢梭提倡自然教育。反思我们长期以来的应试教育,英语教学中长期使用把学生置于被动的“满堂灌”的教学模式,教师是知识的输灌者和课堂上的主宰,这势必造成学生的主体地位旁落,学生基本上是在教师的指导下学习,根本谈不上主动参与和积极探究,学生的主体地位并未得到落实,这样一来造成学生在英语学习上产生两极分化,不少学生丧失学习英语的信心。其实中学生年龄的特点是好动、自我控制能力不强,如果教学中无视这些特点,仍然用传统教学方法机械地填鸭式讲解枯燥无味的单词语法词汇,他们就不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。要把机会和角色让给学生,首先要转变教师的教学理念,要相信学生。《英语新课程标准》要求树立“学生发展为本”的学生主体观,在英语教学过程中,提倡学生自主学习,教师从旁指导的新颖合作探究教学

 活动,最终实现英语教学的目标。实践证明,英语课堂教学中只有激发学生自主学习英语的兴趣,才能使其更好地掌握知识点,提高英语交流能力。由此,笔者认为,当前中学英语课堂教学的重点应该放在改进教学方式、提高学生主动学习能力上。笔者就个人教学经验上谈谈体会。

  一、良好心理素质的塑造和培养是关键。

  中学生个性特征的差异,决定了教育的差异性。黑格尔说:“没有人的感情,任何伟大的东西都不会产生。”课堂上要关注学生,课后要关爱学生,尤其是所谓的“差生”。教育心理学告诉我们,后进生同样具有上进心,他们也渴望进步,渴望得到尊重。这些都是隐藏在他们心灵深处的内在动力,让他们获得某种成功,不仅可以使他们看到自己的潜力、增强进步的信心,还可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦,进而变为对更大成功的追求,从而形成良性循环。心理学研究表明,智力因素和非智力因素是相辅相成的,在智力水平相同的情况下,非智力因素是决定学生能否成才的关键。要用心灵感动学生,注重感情渗透。缺乏信心、胆怯、缺乏兴趣往往也是学生学习英语的障碍,这也是如何开发非智力因素的问题。要解决这个问题,需尽可能给学生创造成功的机会和搭建表演的舞台,如让他们亲历一些教师所设计的题目,但难度应符合学生的实际水平,消除学生的心理障碍。而且应尽可能进行分层次教学,教师在教学的过程中要以肯定与鼓励为主,激发学生的积极性。

  二、提高课堂效率,发挥学生的主动和积极性,激发学生学习的兴趣,符合学生实际情况的课堂教学活动设计显得尤其重要。

  常言道,教学是一门艺术,而课堂是教学的主阵地。爱因斯坦也说过:“兴趣爱好是最好的老师。”如今我们利用多媒体等现代化教学手段教学,让学生直观形象地把原来单调枯燥乏味的文字声像并茂地映入学生的眼帘、进入学生的耳

 中,极大地强化和巩固了学生的理解和记忆,使课堂教学活动更灵活,更有趣味,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,扩大教学容量,活跃课堂气氛,提高课堂效率。难怪著名教育家赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”可见情景教学是英语教学的一个重要环节。教师可以在英语教学中运用这种媒介,培养学生的英语口语交际能力和知识技能的迁移能力。

  三、如何指导学生自主学习,形成良好的学习习惯是对新课改研究的体验和感觉,也是新课改的核心和关键。

  课程是教师、学生、教材环境的结合体,教材已不是教学内容的全部,不是教学内容的代表与示范,而课堂也不是学生获取知识的唯一场所,教师更不是学生获取知识的唯一渠道。因此,教师不仅要研究教法,还要研究学法,更重要的是教学生自己获取知识的有效方法,让学生学会学习。必须在了解学生个人特点的基础上,按照学习内容的难易程度,本着因材施教的原则,选择学生能较易掌握的方式。同时,还应注意学生的主体性的发挥,让学生主动参与教学活动,发挥各自的优势,克服自身的弱点,同学间互帮互教,互为竞争对手,互为目标,使学生按照一定程序主动使用合理的学习方式,掌握知识、运用知识,变“要我学”为“我要学”,变“死学”为“活学”,从而使学习任务能够顺利、高质量地完成,这是打开学生自主学习之门的一把关键钥匙。

  总之,面对新课改,教师应根据教材、教学对象以及教学环境,精心合理地设计英语课堂教学活动,认真总结每节课的成败得失;此外,教师应努力提高自身的业务素质,注意多收集资料,多获取新知识。只有这样,教师才能获得“事半功倍”的教学效果,并真正将新课改环境下的英语课堂教学中的合作、探究和自主学习落到实处。

 新课改下的英语教学

  英语是初中阶段最主要的课程之一,学好英语对学生具有十分重要的意义。任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变,如何使课堂教学更有效果,如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中。如何有效地构建高效的初中英语课堂,是值得深入探究的重要课题。为此,笔者在教学实践中做了以下一些探索。

  一、精心预设,激发兴趣

  爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时,他们总是不畏困难,百折不挠,主动学习,而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识,兴趣是要靠教师培养的。在有效教学的准备阶段,教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材,吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系,精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先,备教材。教材为学生活动提供了基本线索,是实施课程目标,实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次,备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来,使学生将新旧知识融会贯通,尽可能地用英语表达出来,进一步加深对文章的理解,有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主,学生只是被动地接受,不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学,可以改变课堂气氛,活跃课堂教学的氛围,学生学得轻松自在,又可以收到一定的效果。此时,教师扮演的是引导者和组织者的角色,让学生自由发挥,调动其学习的积极性,密切师生间的关系。

  二、优化教学,使学生乐学

 英语课程改革和素质教育都要求教师尽快改变传统的教学模式,即由课堂上教师一味地向学生灌输知识,学生消极、被动的学习,转变为学生作为课堂学习的主体进行主动获取知识的教学模式。教师要不断学习先进的教学理念,多接触不同的教学模式,同时精心备好每一节课,依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式。比如:教学各国家不同的节日时,就可以采取多媒体课件演示法,对于对话教学就可以采取欣赏经典原文对白,进而创设情境进行表演的方法等等。在导入环节的设计上,可以从直观教具和演示开始导入。在教学过程中,要善于利用教室中的人和事物、直观教具,如图片、挂图、简笔画等创设情境。在课堂教学中,教师应该抓住每一个机会来增强学生的自信心和成功感。在提问时,一些难度较大的问题,让比较优秀的学生来回答,而那些简单的、基础性的问题就留给那些差生,如果他们回答得不错,应及时给予鼓励和表扬,要让每一个学生都觉得自己没有被老师遗忘,能够享受成功的喜悦。多给学生提供、创造一些表演的机会。比如在讲“Greetings and Introductions”(打招呼和介绍)这一课时,可以让学生分组进行自我介绍,相互介绍,这样关于“介绍”的一些固定词组和句型,学生们很快就掌握了。在讲“Holidays”(节日)时,可以让学生介绍西方的一些重要节日,或者让他们装扮成“Father Christmas”(圣诞老人)表演在圣诞节前给孩子们送礼物,通过表演学生们对一些西方的风俗习惯就能了然于心了。再如讲授“Famous people”(名人)时,让学生们分别扮演雷锋、爱因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓别林等课文中出现的人物,请他们作自我介绍,介绍“自己”的学生必须对“自己”的情况了如指掌,听介绍的学生又是听得生动有趣,既学习了课文,又提高了听说能力,何乐而不为呢?

  三、教法多样,培养学生学习能力

  教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性,采用灵活的教学

 手段和方法,创设丰富多彩的教学情景,以激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性。以 go or it!七年级上册 unit 10 can you play the guitar?为例。此单元的教学内容是情态动词 can?的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答,以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是?“加入俱乐部,谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动:(1)个人才艺表演,学习情态动词 can 的用法;(2)成立“个人俱乐部”,运用情态动词 can 介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿;(3)复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词 can 的用法,学生能够学会表达自己在某一方面的才能;能谈论自己的喜好和意愿;能为拟成立的乐队制作海报,并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好,培养了学生的集体意识和合作意识,激发了学生主动探究知识的欲望,培养了学生的动手能力,展示了学生的个性。最后,笔者设置了如下情景:学校将举行音乐会,我们班要组建一支乐队,请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中,笔者将全般学生分成8个组,其中4个组是应试组,其他 4 个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作,如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后,4 个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活,学生在活动中兴致盎然,取得了理想的教学效果。合适的课堂提问,往往能激发学生的兴趣,促使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。在新课导入时,教师所提的问题,应能起到承上启下,激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法,造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪的效果。例如,在初三(上)Module 6 Save our world 第 1 课时导入新课时,笔者设计了如下

 问题:

  Are you satis ied with the environment o

 our school?

  What environmental problems do we have?

  What can we do to save our school/city/world?

  学生发言积极踊跃,很快就进入了状态,新的语言知识和技能的传授顺利展开。通过课堂小结时的提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容,反省自己的教学目的,手段、方法是否被学生接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此,此时的问题在紧扣主题的同时,可以更开放些。

  新课改下的英语教学

  如今,课改的春风已经吹来,教学改革的呼声一浪高过一浪,其中呼声最大、反响最强烈的应该是英语教学。新课标的实施,新教材的使用,给我们的英语课吹进了一股春风,给英语教师注入了一股新鲜血液,是我们广大英语教育工作者之幸,也是千千万万的学生之福。英语教学有很多需要改进的地方,特别是英语课堂教学改革势在必行,已是一个不争的事实。本文拟就自己近年教学实践,谈谈自己的探索和思考。

  一、学习新课标,更新教学观念。

  新课程标准要求教师提高素质,更新观念,转变角色。目前英语课堂教学是:虽然课程标准变了,教材变了,但教师的教学方法变来变去还是换汤不换药,教师教得辛苦,学生学得痛苦,结果却不尽如人意。其原因是广大教师受考试指挥棒的影响,受传统观念的束缚,教学上一直以教师为中心,以知识为中心,以教

 材为中心,以“填鸭式”教法为主,严重束缚了学生的思维,阻碍了学生创造力的发展。

  要彻底改变目前的状况首先应从教师做起,教师要更新观念。观念是先导,关键在教师。教师要勤奋学习现代化教育教学理论,树立人本主义教育理念,转变角色,建立良好、和谐、民主、平等的师生关系,发挥学生的主体作用,调动学生的积极性和创造性,注重学生的全面发展,让学生有持续学习的能力,为终身学习打下良好的基础。如果教师不改变观念,不从自身做起,改变、现状只能是一句空话。

  二、充分发挥学生的主体作用。

  英语课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键,而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓淡、个人主动能动性和积极性的发挥程度。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师一定要认真了解学生,给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听说、读、写能力的发展和提高过程。此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使全班不同程度的学生都学有所得;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让学生掉队。

  三、灵活运用有效的教学方法。教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。

  教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。

 一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言运用能力。另外,要彻底改变传统的“一本书,一支粉笔加上一张嘴”的教学模式,充分利用实物、图片、幻灯、录音、计算机多媒体等直观教具和现代化电教手段进行辅助教学,积极调动学生的多种感官同时运用,有效强化其对所学材料的感知,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得理想的教学效果。

  四、建立和谐的师生关系,营造和谐的情感氛围,是成功教学的重要因素。

  成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任,依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。情感的力量是无穷的,教师的爱心是成功教育的原动力。因此,教师要尊重和热爱每一位学生,尊重他们的主观能动性和创造性,倾听他们的心声,建立起师生间沟通的绿色通道。让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学,教师则乐教、爱教、会教。“爱其师,则信其道”,所以,每一位教师都应当充分发掘自身的优势,用自己渊博的知识,精湛的教艺,高尚的人格,乐观向上的精神,树立起自己在学生心目中崇高的形象,用爱心唤起学生对自己所教学科----英语的兴趣,点燃学生对英语的热爱的火花,并且要通过师生的共同努力使学生对英语的热爱的火花形成燎原之势。

  教育的一切改革,最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。

 “一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,应当成为教育工作者的基本信念。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率,而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展;教育不是汇报时的总结、评比时的数据,而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。总之,新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇,新的课程改革赋予教育以时代特征和新的内涵。要完成历史赋予我们的使命,我们必须转变观念,改进英语课堂教学,不断探索,不断创新。时代给我们英语教师提出更高更新的要求,Its not only an opportunity, but also a challenge.就让我们以良好的状态、心态和情态迎接课改吧!